教师学习

投身课改探新路,结构教学展风采——扬州市直学校初中英语新教师工作坊第七次研修活动

时间:2024年05月10日 阅读量 : 91

为进一步激发工作坊新教师参与课堂教学改革的积极性、提升新教师课堂教学改革的实践研究能力,扬州市直学校新教师工作坊第七次研修活动在扬州市梅岭教育集团运河中学举行。新教师工作坊学员、梅岭中学吴小君老师与运河中学戚芳芳老师、苏东坡中学耿芸老师、竹西中学刘思薇老师一起在运河中学结构化教学优质课堂探究活动中展示基于结构化教学理念设计的课堂教学。正高级教师、市特级教师、新教师工作坊领衔人常松老师与工作坊的新教师们一起参加了本次英语学科教学研讨活动。


吴小君老师执教的是译林版初中英语七下Unit 6 Outdoor fun Reading Down the rabbit hole,这是英语文学名著——小说Alice’s Adventures in Wonderland节选简写版。吴老师在Lead-in环节,选择基于小说改编的电影视频片段导入,激发了学生的阅读兴趣。在Pre-reading环节,吴老师首先呈现标题,询问学生想要学习哪些内容,自然引出what、where、who、when和how等记叙文要素,继而与学生一起分析语篇的文体特征。在While-reading环节,吴老师通过skimming, scanning,和careful reading等环节来梳理文章各部分内容,并引导学生从人物动作(动词)和人物感情(形容词)两条线索来帮助学生赏析故事情节与冲突,人物情感与语言,故事内涵与主旨等。在Post-reading环节,吴老师以假设性问题If you were Alice, what would you do?让学生展开想象,引发学生思考,并训练他们基于语篇内容的创生能力。


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四位老师授课风采


课后研讨环节,在梅岭中学杨杨老师、苏东坡中学吴蓓蓓老师等对四节课进行点评后,新教师工作坊领衔人常松老师着重从结构化教学的视角进行了细致地点评。常老师首先带领与会老师们学习了义教新课标中有关结构化的相关内容,并解释了结构化教学的概念与特征。接着,常老师简要说明了结构化教学在英语阅读教学、英语写作教学中的应用,以及结构化理解、结构化表达与结构化迁移等学习活动设计。最后,常老师以译林版初中英语八下Unit 5 Task写作教学为例,分享了其融合单元整体教学与结构化教学理念优化此课时写作教学的设计思路。


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正高级教师、市特级教师、新教师工作坊领衔人常松老师评课


本次结构化教学的课堂展示活动为青年教师尤其是工作坊新教师提供了一次非常好的相互学习的机会,参与课堂教学改革的实践也进一步突破与拓展了我们原有的教育认知,希望未来工作坊新教师能以此为序,乘势而为,聚焦课堂,创新实践。


观课感悟


扬州市梅岭中学 邓希文


本节课令我印象最深刻的地方是吴老师紧依语篇,先从宏观层面帮助学生分析语篇文本特征,再从微观层面引导学生去关注细节,如一些介词“down,by,across”等等,帮助学生厘清各个环节发生的地点。此外,在给学生讲述语篇之前,吴老师利用书本中的插图,引发学生去思考“为什么兔子可以穿衣服、为什么兔子可以看时间”此类问题,从而教会学生用personification的修辞手法。同时,吴老师还着重强调了“down,down,down”这句话,带领学生朗读,让学生体验与感受英语语言的魅力,并教会学生使用repetition的修辞手法。总之,吴老师分析语篇非常细致,关注语篇中的细节信息,并尝试使用结构化教学理念去设计教学,是值得学习的一节课。


执教感悟


扬州市梅岭中学 吴小君


我非常荣幸参与了这次结构化教学课堂教学展示,收获颇丰。说来实在惭愧,在拿到课题时,我并没有对结构化教学进行很深入的研究,所以在进行教学设计时更多的是从语篇文本分析入手,并着重以单元整体教学理念统摄整个教学设计。因此,最后输出环节衔接了本单元Task课时让学生进行相应的扩写。而在进行课堂展示时则发现,教学时我更多关注了信息节点与段落的划分,较少整体解读语篇中各个段落之间的关联。在听完常教授对结构化教学理念的分享后,我才醒悟到的这一点。我们应该在所学知识与生活情境之间建立联结,形成基于语篇结构、语篇内容和语篇语言的结构化知识,并尝试将其迁移到其他同主题阅读教学中、写作教学中,促进学生的结构化表达,提升解决问题的能力与效率。


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